由世链财经小编分享（shilian.com），元宇宙在科技的地平线上迅速发展。对于教育来说，元宇宙意味着什么？在近日举行的第五届世界教育前沿论坛上，来自国内外的教育工作者，针对教育元宇宙的本质、价值、实践应用及未来发展进行了交流。以下内容将为您解答。

一、元宇宙意味着什么？

教育元宇宙在国内外都已落地实践，但也面临一些争议，比如声光电的感官刺激是否真的能促进学生的想象力。在论坛上，有专家建议，长远来看，元宇宙将是一项颠覆性技术，应该加强教育元宇宙顶层设计和教育新基建建设，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动。

二、给教育变革带来无限可能

北京大学教育学院学习科学实验室执行主任、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰介绍，元宇宙技术有助于实现真实世界与虚拟世界的无缝衔接，给教育变革带来无限可能。

华东师范大学信息管理系教授许鑫认为，随着教育元宇宙场景开发的不断完善，人们在认知身体和环境一体化上拓展得比以前更加丰富，可以实现做中学。另外，以前的学习很关注真实的情境、实践的情境、文化的情境，强调在哪里学。元宇宙对于以前不太适合的情境，能起到一些弥补作用。

目前，教育元宇宙已经出现了不少实践案例。韩国仁荷大学人工智能实验室提出了波音737飞机维修培训和教育的元宇宙，提供了指导手册、3D模型、3D模拟器和飞机维修知识。飞机的零部件组合在数字空间被重现，极大节约了培训成本。

为了规范原发性甲状腺功能减退症诊治，网龙公司与福建医科大学研发了元宇宙教育游戏用于医学培训。该游戏程序包含VR、AI、3D、音视频技术，可根据需要加入区块链技术，学习者只需下载并安装应用程序就可在Window7以上操作系统的PC端或VR端进行继续教育培训。

成都市金牛实验学校开发了立人创客网络学习空间，成都市金牛实验中学校高级教师 刘海宾介绍，这个空间全部采用开源软件自主研发、搭建、运维。其中虚拟现实空间采用《我的世界》游戏开源生态，融入了创客教育前沿技术和VR虚拟现实技术。在一门创客课程中，学生们将峨嵋山的卫星图片，变成山地模型和虚拟世界。

三、以学习科学推动教育元宇宙发展

华东师范大学上海智能教育研究院正在推进中小学科学教育元宇宙试验场项目，可以满足多种教学场景的需求，全方位打造集沉浸感、交互式、多元性的教育元宇宙。在应用于中小学生立体几何课程时，试验场曾想是不是把立体几何通过3D空间的方式呈现给同学们，同学们可以方便地接受有关训练。结果数学系老师提出了不一样的观点，认为这样会限制学生的空间想象力。这让许鑫反思，也让中小学科学教育元宇宙试验场项目更为慎重。

结论很可能是，沉浸并不等于注意力专注。尚俊杰也强调，一定要注重以学习科学推动教育元宇宙发展。“学习科学研究人怎么学习，如何才能促进有效的学习。已经有很多研究告诉我们，只应用技术不一定能真的促进学习。那使用元宇宙，就一定能促进吗？”尚俊杰说。另一个现实是，学生可能比教师更能理解和接纳元宇宙。

斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里介绍，现在国外的元宇宙各大平台上，几乎90%以上的用户是孩子，成年人反而不多见。在美国中小学中，科技、IT老师在元宇宙项目中的学习进展要比学生慢。“所以在元宇宙里，老师不是老师，至少在中小学我看到的是，孩子是老师，老师是学生，所以老师跟不上，而不是学生跟不上。”蒋里说。

教育元宇宙在探索过程中也面临很多未知和困难，需要衡量技术思维和教育科学的张力，找到最好的解决办法。教育部教育技术与资源发展中心副研究员蒋宇指出，技术的教育化过程，有三个明显的挑战：技术本身的成熟度；技术被教育特性所改造的程度；技术的使用者对技术的依赖程度，会反作用于技术发展的过程。“这三个挑战，在元宇宙探索初期表现更加明显，会听到不同的声音。”蒋宇说。

四、基础教育应用元宇宙会很慢

元宇宙如果常态应用到教育，到底要到什么时候？许鑫认为，基础教育应用元宇宙会是最慢的，因为青少年对于新技术的应用要更加慎重。但是在职业教育领域，有可能会更快一点。

蒋宇介绍，联合国教科文组织将教育信息技术应用分为起步、应用、融合、创新四个阶段。

在中国的基础教育技术应用中，有一个说法叫“四代同堂”，即技术的应用是“研究一代、试点一代、推广一代、普及一代”。都表明教育技术的发展阶段是相互联系、依次递进。由于外部环境的变化，使信息技术的应用不断向更高阶段演进，但是各个阶段不能隔断和超越。”蒋宇说。尚俊杰认为，要加强教育元宇宙的顶层设计与长远规划。

总结

综上所述，要把教育元宇宙融入教育信息化的长远规划和顶层设计中，凝聚未来的发展目标和具体方案，为教育元宇宙的健康有序和可持续发展提供政策指导。还要以教育新基建推动教育元宇宙发展。将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案，加快推进教育专网建设，推动5G、VR、AR、人工智能、区块链等技术的发展。